penyampaianpesan sumbernya bisa dari murid, guru, dan lain sebagainya. Media pendidikan adalah salurannya, dan penerimanya. pribadi secara persuasif dan efektif antara guru kepada siswanya dalam bimbingan yang dialogis dan berupa percakapan. Ciri-ciri Komunikasi Antar Pribadi Sugiyo (2005:5) menyebutkan bahwa dalam komunikasi Seperti apa contoh teks perkenalan antara guru dan murid pada pembelajaran sekolah baru? Ketika menjadi siswa baru di sekolah, terkadang kita bingung hendak memperkenalkan diri dengan cara seperti apa. Begitu juga dengan guru baru yang baru ditempatkan mengajar di suatu kelasNamun setelah membaca artikel dari kosngosan berikut ini, kami rasa kalian semua bakal bisa dengan mudah memperkenalkan diri di depan kelas dan mendapat atensi penuh dari teman teman yang adalah, bagaimana cara perkenalan diri yang baik dan benar di depan kelas? Banyak orang yang merasa gugup dalam berbicara secara terbukaApalagi mendapatkan atensi karena menjadi murid atau guru baru. Permasalahannya disini adalah sobat kosngosan tidak cukup matang dalam mempersiapkan diriYa, kamu butuh yang namanya persiapan sama halnya seperti berpidato di forum resmi. Apabila perlu kamu juga bisa membaca berbagai contoh teks atau kalimat perkenalanHal ini akan membuat kamu bisa mendapatkan gambaran umum mengenai ucapan seperti apa yang akan disampaikan ketika memperkenalkan diri nantiMimin kosngosan sebenarnya sudah menulis beberapa tips mengenai Cara Berbicara di Depan Umumbisa kalian terapkan supaya tidak gugup bicara didepan kelas, namun disini kita fokus kepada contoh teks yang akan menjadi referensi bagi terkadang perkenalan diri tidak cukup dengan hanya menggunakan Bahasa Indonesia tetapi juga bahasa Inggris, karena memang menyangkut kelas internasional atau ketika kamu berada di pelajaran bahasa Inggris. Tenang saja, semua akan kami rangkum ke dalam beberapa materi di bawah Berkenalan di Depan KelasBuat kalian yang akan memperkenalkan diri perlu memperhatikan beberapa tips di bawah ini supaya bisa cepat akrab dengan lingkungan sekolah,Mempersiapkan kata-kata Yang Akan diucapkan di depan kelas, supaya tidak blank saat perkenalan nantiDatang lebih awal sehingga mengetahui kondisi kelas seperti apaMemperkenalkan diri dengan gimmick yang akrab dengan sekali memainkan tangan supaya tidak terlihat kakuLatihan dulu di tiktok, kamu bisa lihat contoh kata opening tiktok keren disini sebagai referensiApabila kamu seorang guru maka hal selanjutnya yang harus dilakukan adalah menguasai materi yang akan disampaikan, termasuk mencoba menghapal nama nama muridmuApabila kamu seorang murid baru Maka sobat kosngosan sudah mulai harus menghafal nama teman-temanmu serta mempersiapkan materi yang akan kamu pelajari hari pendekatan dengan cara unik, misalnya menggunakan media belajar yang antimainstream, yang disukai murid murid dan mengandung nilai hiburan namun tetap mengedukasiBerdoa dan jangan lupa tersenyum. Ya hal ini menjadi hal yang paling sederhana namun sering dilupakan guru maupun murid baru yang ingin bergabung dalam suatu komunitas yang namanya kelasContoh Teks Perkenalan Diri Guru BaruGuru baru juga butuh penyesuaian untuk mengetahui apa berbagai karakteristik dari murid-muridnya. Karena beda murid juga beda contoh teks perkenalan guru baru yang bisa sobat kosngosan sesuaikan Contoh teks 1Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh,Perkenalkan Nama Bapak adalah Muhammad Reza Harahap, Bapak adalah guru baru di bidang studi matematika yang akan mengajar dikelas ini menggantikan Ibu X. Anak-anak sekalian bisa memanggil Bapak sendiri adalah lulusan dari Universitas Z, dimana diterima di sekolah ini sebagai guru honorer. Bapak lahir di Kota Padang tahun 1994. Tinggal di perumahan A sejak dua minggu yang sini Bapak ingin mengatakan bahwa mohon kerjasamanya untuk saling belajar di kelas. Apabila kalian merasa materi yang Bapak ajarkan terlalu sulit bisa ditanyakan baik di dalam kelas maupun di luarOh iya secara personal, Bapak ingin membicarakan mengenai hobi Bapak yang sering dilakukan ketika libur, mungkin kita bisa bermain futsal atau sepak bola bersama. Ada yang ingin bergabung?Bapak saat ini memiliki keluarga kecil yang bahagia terdiri dari 2 Putri dan 1 Putra, yang usianya masih kecil-kecil. Istri Bapak adalah seorang pegawai kantoran di Perusahaan KosngosanJadi sekali lagi bapak ingin tekan kan bahwa di kelas ini jangan ada murid yang melanggar peraturan, Ikuti apa yang sudah ditetapkan oleh sekolah dan kalian akan mendapatkan nilai terbaik dari bapak. Karena disini Bapak tidak hanya menilai dari prestasi akademik kalian, tetapi juga adab dan perkenalan kali ini, kita lanjut ke pelajaran ya. Sekarang bapak ingin bertanya, materi terakhir yang dari Ibu X apa ya? Coba siapa yang bisa menjelaskan tunjuk tangannya. Bapak akan dengan senang hati mendengarkan ....Contoh teks 21. Selamat datang kembali ke sekolah! Bapak/Ibu guru menantikan sesi belajar yang hebat dengan kalian di kelas2. Siswa yang tersayang, ini memberikan bapak/ibu guru kegembiraan yang besar untuk bersama kalian lagi di semester baru ini. Kami harap tahun ini memberi kalian materi pelajaran yang lebih baik lagi, supaya kalian sukses dan dapat belajar untuk bertahan di jalan menuju Senang bertemu dengan kalian di sini! Ibu/ Bapak Guru akan melakukan perjalanan tahun ini untuk menjadikan kami lebih baik saat kami membangun pendidikan sebelumnya yang diperoleh dengan cara yang lebih baik lagi, ayo semangat!4. Senang bertemu dengan kalian di semester baru lagi! Ingat, tidak ada yang mencapai kesuksesan secara instan. Kalian harus bekerja untuk Kalian semuanya unik, istimewa, dan luar biasa. Buat yang naik kelas, Ibu/ Bapak Guru ucapkan selamat!6. Ibu/ Bapak Guru percaya kalian semua menikmati liburan semester kali ini kan? Ibu/ Bapak Guru sangat senang melihat kalian semua lagi. Lebih fokus dan bertekad daripada sebelumnya kali ini. Kami cinta kalian semua!7. Saat kalian memulai masuk sekolah memasuki tahun ajaran baru, Ibu/ Bapak Guru ingin kalian selalu mengingat kata-kata ini Kalian pasti bisa! Saya akan! Saya harus sukses!Contoh Teks Perkenalan Diri Murid BaruNah bagi kalian yang menjadi siswa baru, juga butuh referensi teks perkenalan yang baik dan benar supaya nantinya ketika memperkenalkan diri tidak kaku, blank dan justru contohnya, bisa sobat kosngosan sesuaikan dengan kondisi masing masing ya Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh,Selamat pagi, kepada teman-teman sekalian, Sebelumnya apa kabar semuanya? Saya berharap semoga kita bahagia dan sehat di hari nama saya adalah Muhammad Reza Harahap. Saya adalah murid pindahan dari sekolah XPada momen spesial ini Kak Saya ingin memperkenalkan diri kalian dapat memanggil saya RezaSaya lahir pada tanggal 5 Oktober 2003, di kota Padangsidimpuan, salah satu kota kecil di Sumatera UtaraSekarang saya tinggal di jalan soebrantas, kecamatan tampan. Dekat dari sekolah, jadi teman-teman ingin bersilaturahim bisa mengunjungi langsung ke rumah alasan saya untuk pindah sekolah adalah untuk mengikuti pekerjaan dari orang tua yang mengharuskan untuk pindah kantor di kota iniBerbicara mengenai kesukaan saya sangat suka bermain badminton dan berenang jadi apabila teman-teman yang sehobi mungkin bisa berolahraga bersama pada akhir iya saya juga berharap semoga teman-teman bisa menerima saya dan memberikan arahan mengenai peraturan apa saja yang perlu ditaati di kelas saya rasa demikian dari perkenalan kali ini jadi mohon kerjasamanya, saya harap kita bisa berteman dengan baik dan saling mendukung menuju warahmatullahi wabarakatuh,Contoh 2Selamat pagi semua teman-teman, saya ingin memperkenalkan diri. Sebelumnya Kalian pasti sudah mendengar berita tentang kedatangan siswa baru di sekolah Saya adalah siswa baru tersebut, saya ingin memberitahu Nama saya terlebih dahulu yaitu Ucok berasal dari sekolah blablabla yang ada di kota Medan. Jika kalian kepo ingin tahu mengenai alasan Saya pindah ke kota padangsidimpuanItu dikarenakan orang tua saya dimutasi kerja dan mau tidak mau kami sekeluarga harus pindah ke saya juga ingin meminta tolong kepada teman-teman sekalian supaya bisa menerima saya apa adanya, bersedia untuk membantu saya dalam bersosialisasi dan juga menyesuaikan diri di lingkungan itu saya juga akan meminta kepada teman-teman untuk memberikan bantuanApabila saya merasa kesulitan untuk mengikuti pelajaran karena saya tentunya membutuhkan matrikulasi terhadap kurikulum baru yang ada di sekolah kata saya ucapkan terima kasih kepada teman-teman Dan juga guru yang sudah bersedia untuk memberikan kesempatan kepada saya di depan kelas ini untuk memperkenalkan 3Halo teman-teman ku, sesuai dengan instruksi guru tadi saya disini ingin memperkenalkan diri karena sebagai seorang siswa baru tentunya kalian pasti ingin tahu mengenai profil saya, bukan?Tentunya saya akan menjelaskan sedikit tentang diri saya nama saya Ucok Marpaung, Saya adalah siswa yang berasal dari kota Saya tinggal bersama kedua orangtua, dan sekarang ngekost di kota Ini buat sekolah juga menyukai organisasi OSIS dan Pramuka serta memiliki hobi olahraga buat teman-teman yang ingin mengenal saya lebih jauh lagi, kalian bisa mendatangi tempat kost saya yang tidak jauh dari sekolah iya Kalian juga bisa mengikuti saya di media sosial karena saya juga aktif di IG, Twitter dan TikTok. Saya juga ingin dimasukkan ke grup wa kelas kira demikian perkenalan singkat saya kali ini semoga teman-teman bisa menerima saya apa adanya dan mohon kerjasamanya!Contoh 4Nama saya ….. dari Sekolah asal ….. Saya suka mempelajari tentang pelajaran ekonomi untuk seminar di sekolahSerta melakukan penelitian tentang struktur organisasi, dan leadership melalui studi kasus di organisasi dan juga menjadi memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, dan saya senang untuk melakukan perjalanan 4 hingga 5 kali ke luar kota tiap tahunnya, untuk mengeksplor kebudayaan, serta bertukar budaya dengan daerah lainTempat terakhir yang saya kunjungi ialah Bali, provinsi yang maju di bidang pariwisata Selain itu, saya juga memiliki minat untuk mempelajari bahasa Inggris dan CinaDan mencoba mempraktekkan secara langsung bahasa tersebut dengan berkomunikasi dengan para siswa lain dari negara tersebut di sekolah ini. Sekian, mohon bantuan nya untuk perkenalan hari ini.”Contoh 5 Contoh Teks Perkenalan Guru Baru Bahasa InggrisAssalamualaikum warahmatullahi wabarakatuhGood morning! I am so happy to see you in this occasion. My name is Muhammad Reza Harahap. I am a new Mathematic Teacher in this class,I'm from Padang, who now about this city? Nice, but I was born in Medan, on October 1994. Now, My family live at Soebrantas Street, Tampan, was graduate from USU and talking about hobby, I like playing futball and travelling on a teacher, I really love book and keep read them. I have a dream to make you guys, love and read book too. Teaching is my love it when I join social community in Medan, I began to teach kids around my also join an Private Course in Medan and Take income for it. I learn many things from my experience and now, here I think Mathematics became very important nowadays. That is why I am very interested in learning Mathematic too, and i choose this lesson as my about my family, I have 2 brothers, I really love them. They really support my career as a often spend time together in the weekend. I think that’s all about myself. Thank you so much for your attention. Can we begin the class ?Contoh Perkenalan Murid Baru Bahasa InggrisAssalamualaikum warahmatullahi wabarakatuhGood morning all! Allow me to introduction myself. My name is Muhammad Reza Harahap. I am the first in my Family. I was born in Padang, 14 July my family and I live in Jalan Garuda Sakti, Bina Widya Residence, Tampan, about my hobby, I like playing Futsal and Footbal. So if you are interesting the samething, we can enjoy to play it about that? I can play guitar too, since 4th grade and now I have created 4 songs. I have a dream to make futsal team with all of you guys! We will play in many tournament. Hopefully my dream can come have 2 siblings who are still in elementary school. They’re twins. The reason why I go to this school from the first time is because this school has enough achievement and spawned a lot of students who can continue their study in top I can follow them too. Yep, everyone want to continue their study, right?Okay, I think that’s all I can say about this introduction. Thank you very much for your attention. I would like to express my gratitude. Let's be warahmatullahi wabarakatuhBaca juga Cara Membuat CV Tulisan Tangan yang KerenKata PenutupMemperkenalkan diri didepan kelas ada seninya, supaya sobat kosngosan bisa mendapatkan atensi penuh dari seisi kelas. Semoga beberapa tips dan contoh di atas bermanfaat dan menjadi referensi bagi bentuk partisipasi untuk pengembangan blog kosngosan, mimin harap kalian tekan tombol share, untuk membagikan artikel ini ke media sosial milik kalian sehingga jangkauannya lebih luas dan membantu teman-teman yang lain, terimakasih. Gurumemperdengarkan sebuah percakapan kemudian siswa disuruh menebak siapa yang berbicara. Misalnya, suara antara siswa dan guru, pedagang dan pembeli. 4) Bagaimana saya pergi (kaifa adzhabu 'ila) Guru menyuruh siswa untuk menunjukkan rute perjalanan yang terdapat di peta yang tergambar di papan tulis, setelah Contoh Percakapan Antara Guru dan Murid Di Kelas - Pada artikel- artikel sebelumnya telah diberikan beberapa teladan percakapan yang terjadi antara dua atau lebih orang yang sedang membicarakan sesuatu. Pada kali ini akan diberikan pola percakapan yang terjadi antara guru dengan murid di kelas. Percakapan ini mampu melibatkan dua atau lebih orang, mengingatkondisi kelas yang antara guru dengan murid di dalam kelas tentu tak jauh dari kepentingan ilmu pengetahuan. Berikut cuplikan dialog yang terjadi antara guru dan murid di dalam kelas. Guru oke murid- murid, adakah dari kalian yang belum mengerti mengenai bahan sel yang kita pelajari hari ini??? Semua murid melamun Guru Mengapa kalian hanya membisu??? saya anggap sudah mengerti. baiklah kalau begitu kita akan tes uji pemahaman, bila tidak ada yang ingin bertanya. Murid gelisah, sampai pada kesannya, murid mengajukan pertanyaan. Murid1 Tunggu Bu, kami masih sedikit belum mengerti. Guru cantik Anton, setidaknya kamu akan mengulur waktu tes untuk sebentar. Apa yang tidak kau mengerti mengenai materi sel kali ini??? Murid1 tersenyum licik, begini Bu, kami masih sulit memahami teori yang dikemukakan oleh Schleiden dan Schwann, bahwa sel merupakan unit struktural dan fungsional suatu kehidupan. bisakah ibu menjelaskannya kembali? Guru setuju, Kaprikornus begini. Sel merupakan unit struktural setiap makhluk hidup, artinya bahwa setiap benda mampu dikatakan menjadi makhluk hidup apabila tubuhnya tersusun atas sel, yang mana mempunyai penggalan – serpihan organel yang menyusunnya. Oleh lantaran itu, virus tidak mampu dapat digolongkan menjadi makhluk hidup lantaran tubuhnya tidak disusun atas sel. Murid2 kemudian bagaimana dengan unit fungsional kehidupan Bu? Guru kamu tidak sabaran ya Dimas. saya terangkan perlahan supaya kalian sanggup mengerti dan memahami hal tersebut. Mengenai unit struktural apakah sudah jelas??? Anton??? Lainnya??? Murid1 kami mengerti Bu, Jadi kami, Ibu, dan sahabat-teman serta makhluk hidup itu pasti tubuhnya tersusun atas sel ya Bu??? Berarti Sel yang menyusun kita ukurannya lebih besar dari ukuran sel basil ya Bu? Sehingga basil tak tampak oleh mata telanjang. Guru manis jika kamu sudah mengerti. Ukuran sel sangat bervariasi bergantung pada jenisnya. Meski ukuran sel kita lebih besar dari sel kuman, namun sel kita pun tidak dapat dilihat dengan mata telanjang. Murid3 Tapi Bu, kenapa kita mampu terlihat dengan mata telanjang??? Guru Hmmm, begini. Kaprikornus kenapa kita mampu terlihat dan basil tidak terlihat dengan mata telanjang, begitukan ajeng maksud pertanyaanmu??? Murid3 Betul Bu. Guru Di dunia ini ada dua tipe makhluk hidup berdasarkan jumlah selnya. Ada makhluk uniseluler, artinya tubuhnya hanya tersusun atas satu sel saja. Dan makhluk multiseluler yang tersusun atas banyak sel, multi berarti banyak. Kenapa basil dan beberapa makhluk lainnya tidak mampu dilihat dengan mata telanjang itu lantaran tubuhnya hanya tersusun atas satu sel saja. Sedangkan kita dan makhluk hidup lainnya yang terlihat dengan mata telanjang badannya dibangun atas banyak sel. Makara mampu dibayangkan seakan-akan sebuah bangunan yang tersusun atas banyak batubata. Disini kita bayangkan watu bata sebagai sebuah sel. dengan analagi ini apa kalian sudah mengerti??? Advertisement Semua murid mengangguk. Guru Baik jikalau sudah mengerti saya akan menjelaskan arti dari unit fungsional sebuah sel pada suatu kehidupan. Kalian siap??? Murid-murid mengangguk Guru sama halnya seolah-olah unit struktural, sel merupakan unit fungsional suatu kehidupan. Maksudnya ialah fungsi-fungsi kehidupan seakan-akan bernafas, tumbuh dan berkembang, bererproduksi, ekskresi, pembiasaan, iritabilitas, dan fungsi vital lainnya dilakukan oleh sel. pada makhluk uniseluler fungsi-fungsi tersebut lebih sedrhana karena tubuhnya hanya terdiri dari satu sel. namun, pada makhluk multiseluler seolah-olah kita, perlu adanya kerjasama sel. sel-sel tertentu akan mengelompok membentuk suatu kesatuan untuk menjalankan suatu fungsi. Satu sama lain saling mendukung fungsi kerja kelompok lain. Hal ini untuk mempertahankan keseimbangan tubuh. Tiba-tiba bel istirahat berbunyi .. Teeeeeettttttttt.... teeeeetttttt Guru melihat jam sudah habis ya jam kami. Apakah kalian mengerti dengan klarifikasi admin barusan???? Murid-murid termangu kebingungan.. Guru belum mengerti??? oke admin jelaskan kembali, Makara.... Murid4 Ibu!!! sambil mengkode sahabat-temannya kami sudah mengerti Guru benarkah????? Murid-murid saling memandang satu sama lain dan sepakat mengatakan Iya Ibu, kami sudah mengerti... Guru sepakat bila begitu, berhubung jam admin sudah habis, maka admin akan tetap mengadakan ujian tes pemahaman ahad depan. berguru dengan baik ya. kami akan meminta kalian untuk menjelaskan uraian detail mengenai teori sel yang admin terangkan barusa. setuju, terima kasih, selamat beristirahat. Murid-murid waalaikumusalamwarahmatullahiwabarakatuh. Iya ibu. Hati- hati di jalan. Sekian teladan obrolan antara guru-murid. semoga membantu. perasaandan ide dan diharapkan terjadi hubungan timbal balik antara guru dengan murid atau murid dengan murid. Ada dua aspek penting dalam interaksi kelas, namun yang terkait dengan penelitian ini adalah "teacher talk" atau bahasa guru dan "student talk" atau bahasa murid. Moskowint's FLINTZ dalam Brown (2001: 177) mengatakan bahwa Kompasiana adalah platform blog. Konten ini menjadi tanggung jawab bloger dan tidak mewakili pandangan redaksi Kompas. Alkisah, bahwa ia pernah belajar menulis kepada sang guru. Saat pelatihan, peserta pelatihan dilepas di pasar, stasiun, gunung, pantai, tempat tak bernama, pembuangan sampah, mesjid-mushola, pengajian, dan banyak selesai praktik lapangan mereka dipanggil satu persatu. Sang guru bertanya, "bagaimana hasil dari penjelajahan?," telisik sang menuturkan dan bersyukur bahwa jawabannya paling sesuai diantara semua mereka yang sang guru lepas di ladang observasi pasar. Karena saat itu mereka sama-sama di lepas satu lokus. Dan masing-masing jawaban berbeda. Ada yang menjawab pasar pagi ramai, para pedagang dan pembeli saling negosiasi harga, macam jenis dagangan dijajakan di pasar itu. Tua muda, bapak ibu banyak bertandang di pasar, dan lain sebagainya. Gilirannya ditanya sang guru. Jawabnya saat di pasar ditemukannya seorang nenek tua renta, lagi bongkok. Berjalan pun kesulitan. Sesekali tak mampu melangkahkan kakinya. Di tangannya terkemas tas tenteng plastik yang sudah melanjutkan cerita saat di pasar itu kepada sang guru. "Saya, Pak, memutuskan menggali si nenek lebih jauh secara cermat. Amat dekat. Dan terlalu dekat. Bahkan dengan sengaja saat berjejalan di pasar itu. Saya berusaha mencium baju yang dipakai. Ternyata bau tak sedap menyengat, Pak," tegasku. "Apa katamu?, " timpal sang guru. Ia agak kaget dan terlalu takut menatap wajah sang guru. Karena pertama kalinya ia memasuki pelatihan itu. Beliau, sang guru seperti mencecar terus dan menatap tajam wajahnya. Ketakutannya semakin menjadi di guru nampak melandai melanjutkan pertanyaannya. Dan ia dipaksa membuat pernyataan satu kata saja. Saat itu ia agak bergetar dan menjawab dengan suara lirih, "kemiskinan," Pak, serak suaranya singkat. Sang guru meraih tubuhnya. Dan menepuk pinggang kanannya. Karena ia peserta terakhir yang diinvestigasi sang guru. Lalu, sang guru menyelipkan pena pada saku depannya ...Imam Muhayat, Nganjuk, 2022 Lihat Cerpen Selengkapnya

Menyingkap Model Komunikasi antara Guru dan Murid di SLB Karya Mulia Surabaya) 47 NO Nama Periode Nama Yayasan Nama Sekolah R. Isnomo Prawoto Soedomo 1. Anak tunarungu adalah anak yang mengalami gangguan pendengaran dan percakapan dengan derajat pendengaran yang bervariasi antara 27db-40db (sangat ringan), 41db-55db (ringan), 56db-70db

Kompasiana adalah platform blog. Konten ini menjadi tanggung jawab bloger dan tidak mewakili pandangan redaksi Kompas. Dalam sebuah diskusi, seorang murid bertanya kepada gurunyaMurid "Jika memang benar para guru adalah orang-orang yang pintar, mengapa bukan para guru yang menjadi pimpinan dunia, pengusaha sukses dan orang-orang kaya raya itu?Gurunya tersenyum, tanpa mengeluarkan sepatah kata pun, ia masuk ke ruangannya dan keluar kembali dengan membawa sebuah timbangan. Ia meletakan timbangan tersebut di atas meja dan berkata "Anakku, ini adalah sebuah timbangan yang biasa digunakan untuk mengukur berat emas dengan kapasitas hingga gram". "Berapa harga emas seberat itu?"Murid mengernyitkan keningnya, menghitung dengan kalkulator dan kemudian ia menjawab,"Jika harga satu gram emas adalah 800 ribu rupiah, maka harga gram emas akan setara dengan 4 milyard rupiah".Guru Baiklah anakku, sekarang coba bayangkan seandainya ada seseorang yang datang kepadamu membawa timbangan ini dan ingin menjualnya seharga emas gram, adakah yang bersedia membelinya? Murid berkata Timbangan emas tidak lebih berharga dari emasnya, saya bisa mendapatkan timbangan tersebut dengan harga di bawah 2 juta rupiah, mengapa harus membayar sampai 4 milyard rupiah?Guru menjawab "Nah, anakku, kini kau sudah mendapatkan pelajaran bahwa kalian para murid seperti emas, dan kami guru-guru adalah timbangan yang menunjukkan akan bobot prestasimu, kalianlah yang seharusnya menjadi perhiasan dunia ini".Ingat bahwa tugas dan panggilan seorang guru adalah "memanusiakan manusia", bukan mencari kedudukan dan kehormatan bagi menjadi guru, karena sangat mulia tugasmu dalam mengubah dunia ini. Lihat Cerpen Selengkapnya BahasaInggrisnya Guru Dan Murid. Jan 10, 2021. Apa Arti "GURU DAN MURID" Dalam Bahasa Inggris. Contoh Percakapan Bahasa Inggris Antara Guru dan Murid di Sekolah • Asaljeplak.com. Kalimat Bahasa Inggris yang digunakan Guru di dalam Kelas. Kumpulan Contoh Percakapan Bahasa Inggris Antara Guru Dan Murid. Tips Jadi Guru Bahasa Inggris yang This study aimed to investigate the phenomenon about Teachers’ Interpersonal Communication Strategies in remote teaching during Pandemic COVID-19 at Tunas Mekar Kindergarten Tegaljadi Village and to determine the some resistances found in implementing interpersonal communication strategies by teachers during this Pandemic in Tunas Mekar Tegaljadi Village. It used a qualitative descriptive method using observation sheets and interview guides to teachers and parents. As for the results, first, there was three interpersonal communication strategies used by teacher in remote teaching during Pandimic COVID-19 at TK Tunas Mekar; 1 Communication as Action or One-Way Communication, 2 Communication as Interaction or Two-Way Communication, and 3 Multi-Way Communication or Transaction Communication. Second, there was some problem as a resintance found in implementing those communication strategies the most basic was slow response or feedback from students and parents, children quickly get bored or lose focus, and technical problems regarding internet networks. Discover the world's research25+ million members160+ million publication billion citationsJoin for free 19 KUMAROTTAMA Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 1 Nomor 1 2021 STRATEGI KOMUNIKASI INTERPERSONAL GURU PADA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI SELAMA PEMBELAJARAN JARAK JAUH I Putu Yoga Purandina a a Sekolah Tinggi Agama Hindu Negeri Mpu Kuturan Singaraja a yogapurandina Diterima 07 Juli 2021; Direvisi 07 Juli 2021; Diterbitkan 26 Juli 2021 Interpersonal Communication Strategy, Teacher, Remote Teaching This study aimed to investigate the phenomenon about Teachers’ Interpersonal Communication Strategies in remote teaching during Pandemic COVID-19 at Tunas Mekar Kindergarten Tegaljadi Village and to determine the some resistances found in implementing interpersonal communication strategies by teachers during this Pandemic in Tunas Mekar Tegaljadi Village. It used a qualitative descriptive method using observation sheets and interview guides to teachers and parents. As for the results, first, there was three interpersonal communication strategies used by teacher in remote teaching during Pandimic COVID-19 at TK Tunas Mekar; 1 Communication as Action or One-Way Communication, 2 Communication as Interaction or Two-Way Communication, and 3 Multi-Way Communication or Transaction Communication. Second, there was some problem as a resintance found in implementing those communication strategies the most basic was slow response or feedback from students and parents, children quickly get bored or lose focus, and technical problems regarding internet networks. Strategi Komunikasi Interpersonal, Guru, Pembelajaran Jarak Jauh Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui fenomena Strategi Komunikasi Interpersonal Guru dalam pembelajaran jarak jauh pada saat Pandemi COVID-19 di Taman Kanak-kanak Tunas Mekar Desa Tegaljadi dan untuk mengetahui hambatan yang ditemukan dalam penerapan strategi komunikasi interpersonal Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 20 KUMAROTTAMA Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 1 Nomor 1 2021 oleh guru selama Pandemi di Desa Tunas Mekar Tegaljadi. Metode yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif dengan menggunakan lembar observasi dan pedoman wawancara kepada guru dan orang tua. Adapun hasilnya, pertama, ada tiga strategi komunikasi interpersonal yang digunakan guru dalam remote teaching saat Pandimic COVID-19 di TK Tunas Mekar; 1 Komunikasi sebagai Tindakan atau Komunikasi Satu Arah, 2 Komunikasi sebagai Interaksi atau Komunikasi Dua Arah, dan 3 Komunikasi Banyak-Arah atau Komunikasi Transaksi. Kedua, terdapat beberapa kendala yang ditemukan dalam penerapan strategi komunikasi tersebut yang paling mendasar adalah respon atau feedback yang lambat dari siswa dan orang tua, anak cepat bosan atau kehilangan fokus, dan masalah teknis terkait jaringan internet. I. PENDAHULUAN Hampir satu tahun sudah lamanya bangsa ini dirundung kemalangan akibat Pandemi COVID-19. Dari pertengahan Maret 2020 diumumkannya secara resmi oleh pemerintah mengenai kasus pertama COVID-19 ini. Hal ini mengakibatkan segala sektor mengalami pelemahan. Baik sektor kesehatan yang merupakan terkena dampat yang berat. Kemudian sektor ekonomi, sektor industri sektor pariwisata, serta sektor pendidikan Bramasta, 2020. Hampir semua pihak dilemahkan dan menelan kerugian. Banyak masyarakat yang terkena pemutusan hubungan kerja. Terutama dari sektor pariwisata dan industri. Kemudian tentu akan berimbas ke sektor ekonomi di mana akan terjadi daya beli masyarakat yang lesu dan melemahkan usaha kecil menengah di tengah-tengah masyarakat Soleha, 2020. Lebih parah lagi pemerintah baik pemerintah pusat maupun pemerintah daerah telah beberapa kali melakukan kebijakan penanggulangan penyebaran Pandemi COVID-19 ini Wiguna & Ekaningtyas, 2021. Dari tindakan yang bersifat tegas sampai pada tindakan yang refresif Gitiyarko, 2020. Tindakan tegas misalnya jika ada yang melanggar protokol kesehatan tentu akan diberikan sanksi teguran, sesuatu yang bersifat mendidik, hingga pada tindakan penjara. Kebiajakan pemerintah ini tentu dengan maksud untuk mengatur berbagai teknis di lapangan, demi sebuah keteraturan untuk menjaga masyarakat supaya tidak terkena wabah ini. Diketahui bahwa Pandemi COVID-19 ini diakibatkan oleh virus COVID-19 merupakan istilah lain dari SARS-CoV-2 Severe Acute Respiratory Syndrome Corona Virus 2. Virus yang sangat berbahaya menyerang sistem 21 KUMAROTTAMA Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 1 Nomor 1 2021 pernafasan manusia Saxena, 2020. Sehingga pemerintah akhirnya menginformasikan kebijakan mengenai protokol kesehetan. Semua masyrakat, begitu pula institusi negeri maupun swasta harus mematuhi protokol kesehatan ini. Hal yang paling sederhana yang dikenal masyarakat adalah dengan menerapkan 3M, yaitu memakai masker, mencuci tangan, serta menjaga jarak Hakim, 2020. Dengan demikian di segala sektor melalui kementerian terkait mengeluarkan berbagai kebijakan yang mengatur segala teknis kehidupan masyrakat. Baik di sektor kesehatan, transportasi publik, sektor kerja, serta serktor pendidikan. Berulang kali berbagai sektor ini mengalami perubahan aturan kebijakan selama Pandemi COVID-19 ini. Hal ini disesuaikan dengan keadaan dan kondisi di lapangan, bahkan saat ini diberikan kepada daerah untuk kebijakan lebih lanjut tergantung warna zona pada daerah tersebut Kementerian Luar Negeri Republik Indonesia, 2020. Terutama di Provinsi Bali saat ini sebagian besar wilayahnya masih dalam keadaan zona merah dan oranye. Hal ini menunjukkan bahwa Bali dalam keadaan darurat COVID-19. Dengan demikian seluruh stake holder berupaya untuk mengatur masyrakat untuk lebih waspada terhadap virus ini. Sampai saat ini di Bali, segala tindakan dan sosialisai masyarakat masih tetap dipantau Dinas Kesehatan Provinsi Bali, 2020. Jika kasus COVID-19 meningkat maka akan dberlakukan jam malam dan berbagai pengaturan jam kerja, bahkan pada suatu kondisi diterapkan BDR Bekerja Dari Rumah Aprian, 2020. Di sektor pendidikan, khususnya di Bali selalu dipantau kondisi di daerah masing-masing kabupaten dan kota. Memang merujuk SKB menteri tentang penyelenggaraan pendidikan pada masa Pandemi COVID-19 ini diserahkan kepada dinas pendidikan di daerah untuk memutuskan apakah sekolah dapat dibuka untuk pemebelajaran tatap muka atau tidak. Bahkan orang tua serta kepala sekolah memutuskan anak atau siswa boleh ke sekolah untuk pembelajaran tatap muka secara langusng atau tidak, walaupun misalnya dinas pendidikan di daerah sudah membuka sekolah untuk tatap muka Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020. Keadaan yang tidak berangsur-angsur membaik ini membuat anak didik semakin lama mengalami pembelajaran dari rumah atau Pembelajaran Jarak Jauh PJJ. Selama hampir setahun pula anak didik belajar dari rumah. PJJ ini mengandalkan pembelajaran daring dalam jaringan dengan memanfaatkan teknologi digital internet untuk sebuah pembelajaran dengan menstrasfer berbagai informasi yang disampaikan kepada anak didik yang berada di rumah dengan sebuah platform 22 KUMAROTTAMA Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 1 Nomor 1 2021 pembelajaran seperti Whatsapp, Google Classroom, Webex, Zoom Meeting, dll. Syaharudin, 2020. Hal ini lah membuat dunia pendidikan kita menjadi berubah 180 derajat, karena satu satunya solusi yang bisa ditawarkan dalam dunia pendidikan terutama dalam proses belajar mengajar yaitu dengan melakukan pembelajaran daring remote teaching/ online learning/ online classroom. Kondisi ini seperti memberikan shock of therapy bagi guru dan sosen, siswa dan mahasiswa Purandina, 2020a. Banyak guru terutama guru, belum mengenal apa itu pembelajaran daring dan bagaimana melakukannya. Demikian pula dengan pula siswa masih belum familiar dengan pembelajaran daring. Memang selama ini dunia pendidikan kita seakan-akan acuh terhadap pembelajaran online dan sangat lambat perkembangannya di Indonesia khususnya di Bali Purandina & Winaya, 2020b Pembelajaran daring ini tentu sangat bergantung ke pada jaringan internet, perangkat atau alat telekomunikasi gawai, serta biaya yang diakibatkan oleh kebutuhan kuota paket internet masing-masing anak. Hal ini tentu sangat membebankan baik guru sendiri, orang tua serta anak didik sendiri Putria et al., 2020. Walaupun dibeberapa daerah di Bali atau di suatu sekolah kadang menerapkan pendekatan PJJ kombinasi. Yaitu tidak selalu mengandalkan pembelajaran daring, namun dikombinasikan dengan pembelajaran luring luar jaringan. Pembelajaran dengan sistem luring ini didesain dengan memberikan intruksi-intruksi penugasan pembelajaran ke pada anak didik tanpa menggunakan teknologi internet Malyana, 2020. Guru memberikan tugas yang bisa diambil langsung ke sekolah oleh orang tua, kemudian dikumpulkan kembali melalui orang tua ke pada guru Wiguna, 2021. Memang PJJ merupakan sebuah pilihan yang sulit untuk dilakukan, namun inilah yang terbaik yang dapat dilakukan saat ini. PJJ tentu memiliki kelebihan dan kelemahan tersendiri. Kelebihannya, dengan PJJ pembelajaran menjadi lebih mudah diakses, lebih fleksibel terhadap waktu dan tempat, mudah mencari sumber belajar yaitu di dunia maya, biaya mungkin bisa tergolong lebih murah relatif Purandina & Winaya, 2020a. Akan tetapi di sisi lain PJJ banyak menimbulkan berbagai permasalahan Basar et al., 2021. Permasalahan yang paling mendasar adalah kedtiidak siapan sektor pendidikan terutama guru, pihak sekolah, bahkan pemerintah sendiri masih belum begitu menguasai PJJ ini terutama dalam pembelajaran daring. Begitu pula masyarakat terutama orang tua dan anak didik lumayan dibuat kebingungan dengan sistem PJJ ini Wahyono et al., 2020. 23 KUMAROTTAMA Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 1 Nomor 1 2021 Di dalam pembelajaran daring, guru belum terbiasa menggunakan berbagai platform pembelajaran, belum biasa mendesain pembelajaran daring yang efektif, serta menentukan kegiatan, media, serta sumber pembelajaran daring. Hal ini sebenarnya disebabkan oleh kurangnya kemampuan guru dalam penguasan teknologi informasi terutama teknologi digital Rigianti, 2020. Selain juga disebabkan oleh kurangnya infrastruktur teknologi digital di tengah-tengah masyarakat, khususnya di daerah atau daerah terpencil, masalah timbul akibat kurang komunikasi yang baik anta guru dengan anak didik serta kurangnya komunikasi guru ke pada orang tua. Sebelumnya pada pembelajaran tatap muka guru dengan mudahnya dapat berinteraksi dengan anak didik di sekolah secara langsung. Guru akan dengan menyampaikan pembelajaranya yang berupa informasi atau pengetahuan. Guru juga dengan mudah meberikan motivasi, penjealasan tambahan sehingga mempermudah anak didik dalam menerima pelajarannya. Interaksi guru dengan anak didik sangatlah penting. Di sini akan terjalin sebuah ikatan yang tidak sekedar ikatan guru dan anak didik melainkan ikatan orang tua dengan anaknya Purandina, 2020c. Hal inilah pada saat Pandemi COVID-19 ini terasa hilang. Interaksi ini sanagatlah sulit dilakukan pada PJJ. Banyak guru belakangan merasa gagal menjadi guru, bahkan guru yang telah puluhan tahun mengajarpun merasa gagal dalam pembelajarannya. Anak didik di rumah merasa frustasi, bosan, dan kurang memahami setiap pembelajaran yang diberikan oleh guru mereka Putro, 2020. Orang tua juga terkena imbas dimana pada PJJ ini malah memiliki peran yang cukup penting. Orang tua di rumah menjadi memiliki tugas ekstra yang harus mendampingi anaknya menerima pembelajaran. Orang tua juga harus mampu mejadi jembatan anatar guru dengan anak didik Purandina, 2020b. Masalah-masalah yang muncul ini tentu tidak boleh sampai malah menambah permasalahan Pandemi COVID-19. Guru harus kreatif mencari jalan yang terbaik sehingga pembelajarannya dapat berjalan secara efektif. Selain harus kreatif dalam mengetahui kondisi anak didiknya, guru juga harus mampu menentukan merode, strategi media, sumber belajar bagi anak didiknya. Di samping itu, guru juga harus memiliki strategi komunikasi yang baik dan tepat dalam berkomunikasi dengan anak didik serta orang tua. Komunikasi yang baik tentu akan menimbulkan persepsi yang baik pula. Komunikasi di sini termasuk komunikasi dalam memberikan pembelajaran, motivasi, serta komunikasi yang menenangkan anak didik dan orang tua pada masa Pandemi COVID-19 ini. 24 KUMAROTTAMA Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 1 Nomor 1 2021 Seperti yang terjadi di TK Tunas Mekar, Desa Tegaljadi, Kecamatan Marga, Kabupaten Tabanan. TK Tunas Mekar, Desa Tegaljadi ini sangat percaya akan pentingnya strategi komunikasi selama PJJ ini belangsung. Sejatinya anak didik di Taman Kanak-kanak TK atau Pendidikan Anak Usia Dini PAUD belum mampu menjalani PJJ. Di masa kanak-kanak ini mereka semestinya belajar bersosialisasi dengan guru, teman serta orang lain, belajar berbagai soft skill, pengembangan diri dengan melakukan aktivitas atau kegiatan di sekolah. Maka para guru berfikir dan mencari solusi yang terbaik Ratna, 2020 untuk mendesain PJJ yang efektif untuk anak usia dini. Tetapi dengan mencoba berbagai metode guru-guru di TK Tunas Mekar memilih platform Whatsapp sebagai kelas virtual, dimana dengan grup Whatsapp guru bisa berkumpul bersama anak didik yang diwakilkan oleh akun Whatsapp orang tua mereka. Sehingga orang tu secara langsung dapat mengontrol pembelajaran anak mereka. Aplikasi Whatsaap dipilih karena aplikasi ini sudah familiar di kalangan orang tua. Selain itu aplikasi ini dipilih karena mudah melakukan komunikasi baik secara messanger atau berkirim pesan, broadcasting, sharing informasi, serta video live conference. Sejatinya Whatsapp merupakan aplikasi komunikasi, namun di sini dimanfaatkan sebagai kelas virtual yang fleksibel sehingga memudahkan komunikasi dengan anak didik dan orang tua Cetinkaya, 2017. Para guru di TK Tunas Mekar, Desa Tegaljadi berupaya untuk membuat pembelajaran yang menyenangkan. Sebelumnya anak didik sering mengalami kejenuhan ketika mengalami Pembelajaran Jarak Jauh PJJ, sehingga membutuhkan kreativitas guru dalam membangkitkan semangat belajar mereka. Berkaitan dengan permasalahan tersebut, maka salah satu cara yang dilakukan guru di TK Tunas Mekar, Desa Tegaljadi adalah melalui strategi komunikasi interpersonal. Komunikasi interpersonal adalah proses pengiriman dan penerimaan pesan-pesan antara dua orang atau di antara kelompok kecil orang-orang dengan umpan balik seketika Hapsurani et al., 2018. Mengacu pada penelitian yang dilakukan oleh Warsita 2014, strategi komunikasi interpersonal dapat dapat dilakukan secara tatap muka maupun menggunakan media komunikasi elektronik seperti email, sosial media, telepon, video interaktif yang dikontrol dengan komputer video conference, serta tutorial online menggunakan jaringan internet. Lebih lanjut, komunikasi interpersonal merupakan bentuk khusus dari komunikasi antar manusia yang terjadi bila kita bereaksi secara simultan dengan orang lain dan saling mempengaruhi secara mutual satu 25 KUMAROTTAMA Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 1 Nomor 1 2021 sama lain, interaksi yang simultan memiliki arti bahwa para pelaku komunikasi memiliki tindakan yang sama terhadap suatu informasi pada waktu yang sama pula Pontoh, 2013. Terdapat tiga strategi komunikasi ntuk mengembangkan interaksi dinamis yang dapat digunakan antara guru dengan siswa, antara lain 1 Komunikasi Sebagai Aksi atau Komunikasi Satu Arah, 2 Komunikasi Sebagai Interaksi atau Komunikasi Dua Arah, dan 3 Komunikasi Banyak Arah atau Komunikasi Transaksi Asgarwijaya, 2015. Pembelajaran Di dalam proses pembelajaran, siswa memerlukan sesuatu yang memungkinkan mereka berkomunikasi secara baik dengan guru, teman, lingkungannya maupun dengan. Oleh karena itu, komunikasi yang baik antara guru, anak didik akan menentukan keberhasilan belajar anak didik terutama pada saat PJJ ini. Seperti pada penelitian yang dilakukan oleh Komariah & Purwati tahun 2019 di Kabupaten Bima, ditemukan beberapa cara yang menentukan keberahasilan dalam sebuah komunikasi interpersonal dalam pemebelajaran PAUD yaitu dengan melakukan percakapan, tanya jawab dengan anak, melakukan dialog, dan sharing Komariah & Purwati, 2019. Kemudian penelitian oleh Nurhayati tahun 2020 di Banjarmasin dimana komunikasi interpersonal diterapkan untuk membuat anak lebih mandiri dan berkarakter Nurhayati, 2020. Begitu pula penelitian sebelumnya dilakukan oleh Ahmad pada tahun 2020 menemukan bahwa komunikasi interpersonal dapat membentuk anak lebih aktif, cerdas dan berkarakter Ahmad, 2020. Dengan demikian komunikasi interpersonal haruslah dilakukan oleh guru PAUD untuk pembelajaran yang lebih baik. Dalam hal ini setiap anak didik dan orang tua tentu memiliki asumsi yang berbeda-beda dalam setiap pembelajaran. Mereka tentu juga memiliki cara yang berbeda dalam cara belajar dan mencari sumber belajarnya. Sehingga jika hal ini tetap dibiarkan maka PJJ ini akan gagal. Maka dari itu guru percaya dengan memberikan startegi komunikasi interpersonal kepada anak didik dapat membuat anak didik dan orang tua memiliki pemahaman yang sama terhadap suatu pembelajaran. Anak dan orang tua akan diberikan penjelasan secara interpersonal, sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna dan dapat difahami secara holistik. Berdasarkan peparan fenomena di atas pada akhirnya peneliti tertarik untuk melakukan investigasi lebih lanjut mengenai Strategi Komunikasi Interpersonal Guru pada Pembelajaran Jarak Jauh di TK Tunas Mekar, Desa Tegaljadi, Tabanan. Dengan penelitian ini nantinya diharapkan terjalin interaksi yang baik antara guru dan anak didik walaupun pembelajaran diselenggarakan secara jarak jauh. Serta 26 KUMAROTTAMA Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 1 Nomor 1 2021 menjadi bahan rujukan penelitian berikut mengenai strategi komunikasi guru pada PJJ. II. METODE Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Data diperoleh dengan menggunakan pendekatan kualitatif yang lebih menekankan pada kualitas data yang diperoleh mengenai Strategi Komunikasi Interpersonal Guru pada Pembelajaran Jarak Jauh di TK Tunas Mekar I & II, Desa Tegaljadi, Kecamatan Marga, Tabanan. Kualitas data di sini sesuai dengan situasi sosial yang terdiri dari tiga unsur yaitu tempat, pelaku, dan kegiatan, dan peneliti secara langsung mengamati secara mendalam fenomena atau situasi sosial yang terjadi di lapangan. Sehingga peneliti memiliki peran sentral dalam penelitian ini Creswell & Creswell, 2017. Subjek penelitian ini adalah guru TK Tunas Mekar I dan II yang terdiri dari 5 lima guru. Guru TK Tunas Mekar ini telah memiliki pengalaman lebih dari lima tahun dan bahkan ada yang sampai puluhan tahun. Rata-rata umur subjek penelitian berkisar dari umur 25 tahun samapai dengan 50 tahun. Subjek penelitian di sini bergabung pada kelas virtual Whatsaap yang melakukan komunikasi dan interaksi dengan anak didik dan orang tua. Dalam penelitian ini, peneliti menganalisis strategi komunikasi guru dangan anak didik menggunakan aplikasi Whatsapp pada saat Pandemi COVID-19 di TK Tunas Mekar I & II, Desa Tegaljadi, Tabanan. Dengan menggunakan 2 dua instrumen selain peneliti sendiri sebagai Instrumen Kunci Key Instrument. Adapun 2 dua instrument tersebut berupa instrumen lembar observasi untuk melakukan observasi langsung di kelas. Kelas yang digunakan saat ini adalah kelas onlie atau kelas daring yaitu melalui WhatsApp. Penulis ikut serta bergabung ke dalam kelas daring dalam group Whatsaap. Selain itu, pedoman wawancara juga digunakan untuk memperoleh data tentang persepsi orang tua terhadap penggunaan Strategi Komunikasi Interpersonal Guru pada Pembelajaran Jarak Jauh. Tujuan dibuatnya instrumen ini tentunya untuk mendapatkan data yang dapat menjawab permasalahan penelitian yaitu bagaimanakah Strategi Komunikasi Interpersonal Guru pada Pembelajaran Jarak Jauh di TK Tunas Mekar, Desa Tegaljadi pada saat Pandemi COVID-19 ini. Mengetahui hambatan dan solusi yang dapat ditanggulangi dalam Komunikasi Interpersonal Guru pada Pembelajaran Jarak Jauh di TK Tunas Mekar, Desa Tegaljadi, Tabanan. Secara umum peneliti merupakan instrumen utama dalam penelitian ini. Peneliti menganalisis data yang diperoleh melalui observasi langsung dan pembelajaran di kelas 27 KUMAROTTAMA Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 1 Nomor 1 2021 pada anak TK Tunas Mekar, Desa Tegaljadi, Tabanan. Grup tersebut berupa kelas daring yang menggunakan aplikasi WhatsApp Purandina, 2021. Peneliti langsung bergabung dengan grup WhatsApp bersama guru, siswa yang didampingi oleh orang tuanya. Kemudian, pedoman wawancara juga digunakan untuk mewawancarai guru dan orang tua. Bagian wawancara dilakukan melalui obrolan dan panggilan di WhatsApp kepada guru dan orang tua. Instrumen tersebut telah divalidasi oleh para ahli di bidang pendidikan terutama para pakar peneliti di bidang strategi komunikasi pendidikan atau interasi kelas dan merupakan instrumen yang tepat untuk memperoleh data dalam penelitian kualitatif ini, khususnya dalam melakukan metode penelitian deskriptif kualitatif. Instrumen ini berperan penting dalam memperoleh data melalui proses mengamati dan memperoleh data. Untuk mendapatkan data yang baik dan tepat diperlukan data yang valid dan reliabel. Sehingga data yang diperoleh harus dicek ulang dan diulang sehingga didapat data yang valid yang disebut dengan data Triangulasi Connelly, 2016. Triangulasi data merupakan suatu pendekatan atau cara untuk memperoleh data yang akurat dengan menggunakan berbagai teknik pengumpulan data. Dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan berbagai teknik pengumpulan data seperti pedoman observasi dan wawancara. Sehingga tentunya data yang diperoleh akan dicocokkan dan dibandingkan untuk mendapatkan data yang valid Roulston, 2018. Dalam menganalisis data, peneliti menggunakan tiga konsep atau teknik analisis data yang dikenalkan oleh Miles-Hubermans. Adapun konsep tiga pendekatan ini yaitu, pertama reduksi data yang langsung dilakukan pada pengumpulan data, kedua penyajian data display data, dan yang ketiga adalah verifikasi data / Drawing cloncussion Sugiono, 2019. Pendekatan analitik ini merupakan kegiatan yang dilakukan secara langsung yang berisi tentang proses penyelidikan masalah atau fenomena yang terjadi. Setelah data diperoleh, maka akan langsung dianalisis sebagai bentuk proses investigasi. Analisis data di sini dilakukan secara interaktif dan simultan hingga semua masalah dalam penelitian ini terjawab atau diperoleh solusi. Reduksi data dilakukan dengan sangat hati-hati dimana hanya data yang diperlukan yang diambil sesuai dengan permasalahan penelitian. Data yang dimaksud tentunya sesuai dengan Strategi Komunikasi Interpersonal Guru pada Pembelajaran Jarak Jauh di TK Tunas Mekar, Desa Tegaljadi, Kecamatan Marga, Kabupaten Tabanan. Data yang didapatkan akan dilakukan proses reduksi yaitu dengan mengabaikan atau membuang data yang tidak 28 KUMAROTTAMA Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 1 Nomor 1 2021 diperlukan atau mendapatkan data yang berulang ulang sehingga menjadi jenuh. III. PEMBAHASAN Setelah selama tiga bulan peneliti melakukan observasi terhadap komunikasi dan interaksi guru pada kelas virtual yaitu grup Whatsapp, serta melakukan wawancara terhadap guru dan orang tua anak didik sehingga memperoleh data yang jenuh. Data juga telah mengalami reduksi data dengan membuang data yang tidak dibutuhkan dan membandingkan dengan data yang sama atau jenuh. Analisis data dilakukan sepenuhnya dengan menggunakan teori komunikasi interpersonal yang dibagi menjadi tiga 1 Komunikasi Sebagai Aksi atau Komunikasi Satu Arah, 2 Komunikasi Sebagai Interaksi atau Komunikasi Dua Arah, dan 3 Komunikasi Banyak Arah atau Komunikasi Transaksi Asgarwijaya, 2015. Dengan demikian didapatkan data strategi komunikasi interpersonal guru pada pembelajaran jarak jauh di TK Tunas Mekar, Desa Tegaljadi yang terbagi menjadi tiga kategori. Yang pertama adalah 1 Komunikasi Sebagai Aksi atau Komunikasi Satu Arah, 2 Komunikasi Sebagai Interaksi atau Komunikasi Dua Arah, dan 3 Komunikasi Banyak Arah atau Komunikasi Transaksi. A. Strategi Komunikasi Interpersonal Guru di TK Tunas Mekar 1. Komunikasi sebagai Aksi atau Komunikasi satu arah. Dalam stretegi komunikasi interpersonal yang termasuk kategori ini lebih banyak guru yang aktif dalam berkomunikasi memberikan informasi. Dapat dikatakan sebagai metode ceramah, dimana biasanya guru meberikan suatu informasi umum, misalnya dalam meberikan intruksi atau petunjuk dalam mengerjakan sebuah aktivitas. Contohnya pada saat guru TK Tunas Mekar II, menenagkan anak didik ketika menanggapi pemebelajaran daring melalui Video Call Whatsapp. Excerpt 1 “Anak-anak dan Ibu semuanya, tolong tenang jangan ribut pehatikan ibu guru mau menjelaskan tentang air, api, dan udara ya!” Excerpt 2 “Anak-anak ibu matikan mikrophonenya ngih, supaya tidak ada suara yang bising masuk sehingga menggangu aktivitas video call kita hari ini. Barusan ibu dengar suara kendaraan lewat.” Pada kutipan 1 Excerpt 1 percakapan guru pada kelas daring melalui Whatsapp Video Cenference enunjukkan strategi komunikasi interpersonal satu arah di mana guru meminta anak didik untuk fokus mendengarkan penejlasan ibu guru tanpa adanya tanggapan dari anak didik lebih lanjut. Sedangkan pada kutipan 2 Excerpt 2 guru mematikan mute microphone anak didik supaya suara bising keadaan di lingkunagan anak didik tidak menggangu proses 29 KUMAROTTAMA Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 1 Nomor 1 2021 pembelajaran. Kedua kutipan ini menujukan sebuah komunikasi yang tidak menginikan adanya balikan atau feedback berupa komunikasi balasan, namun lebih kepada tindakan yang fasif. 2. Komunikasi sebagai Aksi atau Komunikasi Dua Arah. Dalam stretegi komunikasi interpersonal yang termasuk kategori komunikasi dua arah ini pemeberi aksi dan penerima aksi memiliki peranan yang sama. Komunikasi terjadi dengan melakukan komunikasi secara personal atau dengan mengarahkan atau menujukkan komunikasi kepada seseorang atau individu. Komunikasi ini membatasi kepada satu individu, tidak melibatkan individu lainnya. Individu lainnya tidak dapat mengikuti komunikasi ini. Excerpt 3 “Tugek Putri bagaimana warna matahari, apakaha berwarna kuning? Merah? Atau putih?” “Kuning Bu guru.” Excerpt 4 “Semangat ya De Agus mengerjakan tugasnya” “Terimakasih sudah mengupulkan tugasnya.” “Ingat tetap jaga kesehatan ya!” Excerpt 5 “Bu Fitri nanti nunas tulung ngih Fitrinya dibimbing untu mewarnai dengan rapi ngih!. “Jangan lupa foto pada sembahyang dikirim ngih, suksma.” “Inggih Bu Guru Kadek, Suksma.” Pada kutipan 3 Excerpt 3 guru berdiskusi dengan salah satu anak didik dengan menanyakan warna dari mathari yang berarti ibu guru meminta tanggapan atau balikan dari anak didik. Kemudian anak didik di sini menanggapi dengan menjawab warna matahari adalah berwarna kuning. Sedangkan pada kutipan 4 Excerpt 4 Ibu guru memberikan motivasi dan berterimakasih ke pada salah satu anak didik dengan melakukan chatting langsung secara individu dengan anak didik tersebut. Kemudian pada kutipan 5 Excerpt 5 Bu Guru melakukan chatting pribadi dengan salah satu orang tua siswa untuk mengingatkan dan menghimbau orang tua tersebut untuk membimbing anaknya untuk mewarnai dengan rapi dan tidak lupa untuk mengirimkan foto pada saat anak melakukan persembahyangan. Pada kutipan 3, 4, dan 5 ini sangat terlihat bahwa guru melakukan strategi komunikasi dua arah dimana guru melakukan komunikasi seara personal terhadap satu individu baik di sini anak didik maupun orang tua. Komuniksi di sini terjadi secara dua arah di mana aksi yang diberikan oleh guru diterima dan diberikan balikan aksi oleh penerima aksi sebelumnya. Strategi komunikasi ini dapat meningkatkan interaksi personal yang baik anatara guru dengan anak didik serta orang tua. Strategi komunikasi ini juga akan menumbuhkan rasa percaya diri bagi setiap individu penerima aksi karena terdapat aksi berupa rasa peduli 30 KUMAROTTAMA Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 1 Nomor 1 2021 dari guru terhadap perkembangan anak didik di dalam pembelajaran teruutama pembelajaran jarak jauh PJJ. 3. Komunikasi Banyak Arah atau Komunikasi Transaksi. Strategi komunikasi jenis ini memungkinkan seseorang untuk melakukan komunikasi ke banyak pihak secara dinamis. Secara dinamis di sini adalah komunikasi anatar guru dengan anak didik, guru dengan orang tua, anak didik dengan anak didik lainnya, serta orang tua dengan orang tua lainnya. Proses belajar mengajar dengan cara komunikasi ini mengarah kepada proses pengajaran yang. Mengembangkan kegiatan siswa yang optimal sehingga menumbuhkan siswa belajar aktif, sebagai contoh adalah diskusi dan simulasi yang merupakan strategi yang dapat mengembangkan komunikasi dua arah. Pada komunikasi jenis ini aakan terjadi pertukaran informasi yang kompleks pada suatu keajdian atau pada suatu masa. Seperti halnya diskusi dengan sebuah kelompok tertentu. Mendapatkan balikan atau feedback dari banyak arah. Hal ini biasanya terjadi pada grup Whatsapp yang terdiri dari anak didik atau orang tua siswa dalam kelas virtual pembelajaran jarak jauh. Komunikasi jenis ini mendominasi atau sebagian besar digunakan dalam sebuah komunikasi pada grup Whatsapp kelas virtual. Excerpt 6 “Selamat pagi, bpk ibuk, anakanakku , selamat tahun baru, semoga ditahun baru 2021 ini, covid cepat menghilang, dan anak mendapat beajar kembali seperti biasanya, dan anak anak sll berdoa terus bersama keluarga di rumah.” Excerpt 7 “Selamat pagi bunda bunda. Mohon list kan no yg bisa diisikan pulsa di sini ya… 1. Nama anak…/ Nomor .. ya 2. Excerpt 8 “Selamat pagi bpk/ibuk ini link nya untuk satu minggu ke depan ini link terakhir ya, semester satu yg minggu 17, makasi selamat mengerjakan anak anak.” “ini nyanyian sakit gigi.” “Apakah materi sebelumnya ada yang belum dipahami?” Excerpt 9 “Kepada yth Para orang tua murid TK Tunas Mekar I di tempat Dengan hormat Berhubung kegiatan pembelajaran semester 1 berakhir……..” Pada kutipan 6 Excerpt 6 guru mengucapkan selamat tahun baru 2021 pada grup Whatsapp. Pesan tersebut ditujukan kepada para anak didik serta para orang tua. Kemudian ditanggapi oleh anak didik serta orang tua dengan selamat dan harapan serta doa. Sedangkan pada kutipan 7 Excerpt 7 Ibu guru menginformasikan mengenai pendataan nomor handphone anak didik atau orang tua yang dipakai untuk akses pembelajaran jarak jauh 31 KUMAROTTAMA Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 1 Nomor 1 2021 untuk nantinya mendapatkan bantuan berupa kuota internet. Pada kutipan 8 Excerpt 8 bu guru memberikan atau membagikan materi berikutnya untuk minggu ke 17 di semester satu. Ibu guru memberikan link yang terhubung dengan berbagai materi yang disimpan pada google drive. Di sini bu guru juga menanyakan permasalahan atau kendala pada materi sebelumnya. Pada kutipan 9 Excerpt 9 Ibu guru dalam hal ini Kepala TK Tunas Mekar II mengundang orang tua sisswa untuk menghadiri rapat virtual yang diadakan pada akhir semester. Pada kutipan 6, 7, 8, dan 9 ini menunjukkan sebuah strategi komunikasi banyak arah atau transaksional. Ibu guru melakukan komunikasi dengan mengirimkan informasi pada grup Whatsapp yang tergabung di dalamnya anak didik serta orang tua. Terdapat pula pesan yang bersifat broadcasting atau informasi umum kepada semua orang yang berada pada grup Whatsaap tersebut. Di samping itu guru juga menggunakan strategi ini untuk mengetahui permasalahan anak didik dengan menanyakan permasalahan anak didik yang terjadi selama proses pembelajaran. Terjadi juga komunikasi saling menanggapi antar orang tua dengan saling memberikan motivasi dan memperjelas informasi yang diberikan oleh ibu guru sebelumnya, jika ada beberapa informasi yang belum dipahami oleh orang tua. Begitu pula anak didik terbiasa saling tegur sapa pada grup Whatsapp atau pun pada Video Call sebagai balikan dari komunikasi guru yang transaksional sebelumnya. B. Hambatan dalam Strategi Komunikasi Interpersonal Guru di TK Tunas Mekar Dalam pengimplementasian komunikasi interpersonal yang baik dan efektif kepada anak didik dan orang tua, guru tentu menemukan berbagai permasalahan di sini yaitu paling mendasar adalah kurangnya balikan atau feedback dari anak atau orang tua. Hal ini terjadi karena biasanya di pagi hari orang tua membawa gawai mereka untuk bekerja sehingga pemebelajaran yang diberikan oleh guru di pagi hari sedikit mendapat tanggapan. Tanggapan atau feedback dari orang tua sering kali terlambat sampai paling lama hingga satu minggu. Hal ini telah disiasati oleh guru dengan memberikan aktivitas selama satu minggu untuk menanggapi aktivitas atau tugas yang diberikan. Kemudian hambatan lainnya adalah hambatan seperti sifat alamian anak yang cepat bosan dan kurang fokus. Hal ini terlihat ketika diadakan pembelajaran melalui video conference di mana anak-anak terlihat cepat kehilangan fokus dalam pemebelajaran Irwansyah et al., 2021. Hal ini juga telah disiasati dengan cara melakukan strategi komunikasi dua arah dnegan berkomunikasi langsung dan memotivasi anak didik. Masalah lainnya adalah berupa masalah teknis 32 KUMAROTTAMA Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 1 Nomor 1 2021 seperti jaringan internet yang sering terganggu atau kualitas internet yang labil membuat proses komunikasi menjadi terganggu. VI. SIMPULAN Pada masa Pandemi COVID-19 ini dunia pendidikan menjadi lebih sulit untuk diselenggarakan. Sehingga pembelajaran jarak jauh PJJ tidak terhelakkan untuk dilaksanakan. Anak didik pada jenjang Taman Kanak-kanak ini memnag harus mendapatkan interkasi yang lebih baik dan lebih interaktif oleh guru. Oleh karena itu guru di TK Tunas Mekar, Desa Tegaljadi, Kecamatan Marga, Kabupaten Tabanan melakukankan variasi straetgi komunikasi interpersonal kepada anak didik dan orang tua. Terdapat tiga kategori strategi komunikasi interpersonal guru kepada anak didik dan orang tua pada pembelajaran jarak jauh di TK Tunas Mekar. Yang pertama adalah Komunikasi Sebagai Aksi atau Komunikasi Satu Arah. Kedua, Komunikasi Sebagai Interaksi atau Komunikasi Dua Arah. Ketiga, Komunikasi Banyak Arah atau Komunikasi Transaksi. Di samping itu ditemukan pula berbagai permasalaahan yang menghambat terciptanya komunikasi interpersonal yang efektif seperti lambatnya tanggapan atau feedback dari anak didik dan orang tua, anak cepat bosan atau kehilangan fokus, dan masalah teknis mengenai jaringan internet. DAFTAR PUSTAKA Ahmad. 2020. Analisis Deskriptif Komunikasi Interpersonal Dalam Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. Jurnal Sultra Anak Bangsa Kajian Ilmu Pendidikan Anak Usia Dini, 539, 1689–1699. Aprian, D. 2020. Bali Terapkan Jam Malam Menjelang Pergantian Tahun Selama 4 Hari. Asgarwijaya, D. 2015. STRATEGI KOMUNIKASIINTERPERSONALANTARA GURU DAN MURID PAUD Studi Deskriptif Komunikasi Interpersonal Antara Guru dan Murid PAUD Tunas Bahari Dalam Kegiatan Belajar Mengajar. E-Proceeding of Management, 21, 1008. Basar, A. M., Islam, P. A., Nurul, S., Cikarang, F., & Bekasi, B. 2021. Problematika Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid-19 Studi Kasus di SMPIT Nurul Fajri – Cikarang Barat – Bekasi A . Pendahuluan kemampuan , sikap , dan bentuk-bentuk tingkah laku yang bernilai positif . Hal itu untuk pencipta . Pendidikan s. 21, 208–218. Bramasta, D. B. 2020. Mengenal Apa Itu New Normal di Tengah Pandemi Corona... Artikel ini telah tayang di dengan judul “Mengenal Apa Itu New Normal di Tengah Pandemi Corona...” Cetinkaya, L. 2017. International Review of Research in Open and Distributed Learning The Impact of Whatsapp Use on Success in Education Process. International Review of Research in Open and 33 KUMAROTTAMA Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 1 Nomor 1 2021 Distributed Learning, 187, 1–8. Connelly, L. M. 2016. Trustworthiness in qualitative research. MedSurg Nursing, 256, 435+. Creswell, J. W., & Creswell, J. D. C. 2017. Reseach Design; Qualitative, Quantitative, Mix Methodes Approaches 1st ed.. SAGE Publications Inc. Dinas Kesehatan Provinsi Bali. 2020. Bali Waspada Virus Corona. Gitiyarko, V. 2020. Upaya dan Kebijakan Pemerintah Indonesia Menangani Pandemi Covid-19. Hakim, L. 2020. Disiplin 3M, Kunci Utama Tekan Penularan Covid-19. Kementerian Komunikasi Dan Informastika Republik Indonesia. Hapsurani, F. Y., Fitriawan, R. A., & Aprianti, A. 2018. PENERAPAN BINA BICARA DALAM KOMUNIKASI INTERPERSONAL GURU DAN SISWA TUNARUNGU SLB-B SUKAPURA KIARACONDONG. 51, 1349–1358. Ida Bagus Alit Arta Wiguna. 2021. Kepemimpinan Kepala Sekolah PAUD Di Masa Pandemi Covid-19. 221–233. Ida Bagus Alit Arta Wiguna, K. A. T. R. D. 2020. Strategi Guru Dalam Peningkatan Mutu Pembelajaran Etika Hindu. Jurnal Penjaminan Mutu, 62, 210–220. Irwansyah, R., Darmayani, S., Mastikawati, M., Saputro, A. N. C., Wihartanti, L. V., Fauzi, A., Arifudin, O., Purandina, I. P. Y., Latifah, E. D., Septiyani, T., Pangestika, R. R., Fatayah, F., Ayuningtyas, P., Lemba, V. C., & Hartono, R. 2021. PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK . In Widina Bhakti Persada Bandung. Widina Bhakti Persada Bandung. Kementerian Luar Negeri Republik Indonesia. 2020. KEBIJAKAN PEMERINTAH REPUBLIK INDONESIA TERKAIT WABAH COVID-19. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2020. Pemerintah Daerah Diberikan Kewenangan Penuh Tentukan Izin Pembelajaran Tatap Muka. Komariah, S., & Purwati, N. 2019. KOMUNIKASI INTERPERSONAL GURU DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER ANAK DI TK AL_AZZAM DESA KANANGA KECAMATAN BOLO KABUPATEN BIMA. Komunikasi Dan Kebudayaan, 6April, 57–67. Malyana, A. 2020. Pelaksanaan Pembelajaran Daring dan Luring Dengan Metode Bimbingan Berkelanjutan Pada Guru Sekolah Dasar Di Teluk Betung Utara Bandar Lampung. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Indonesia, 21, 67–76. Nurhayati. 2020. KOMUNIKASI INTERPERSONAL DALAM KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR. Mutakkalimin Jurnal Ilmu Komunikasi, 31, 23–27. Pontoh, W. P. 2013. PERANAN 34 KUMAROTTAMA Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 1 Nomor 1 2021 KOMUNIKASI INTERPERSONAL GURU DALAM MENINGKATKAN PENGETAHUAN ANAK. Acta Diurna, II, 1–11. Purandina, I. P. Y. 2020a. PLUS-MINUS’PEMBELAJARAN DARING BAHASA INGGRIS SELAMA PANDEMI COVID-19. In M. Yusuf Ed., Pengalaman Pembelajaran Bahasa Inggris Daring di Perguruan Tinggi pada Masa Pandemi Covid-19 p. 153. Deepublish. Purandina, I. P. Y. 2020b. Pendidikan Karakter Tumbuh Subur di Lingkungan Keluarga selama Pandemi COVID-19. In COVID-19 Perspektif Pendidikan pp. 99–114. Yayasan Kita Menulis. Purandina, I. P. Y. 2020c. THE USE OF ENGLISH CLASSROOM GREETING AND CHARACTER BUILDING IN TK PELITA SARI DESA MAMBANG TABANAN. Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Indonesia, 82, 12–19. Purandina, I. P. Y. 2021. Whatsapp Sebagai Solusi Keterbatasan Guru Dengan Anak Didik Pada Saat Pandemi Covid-19 Di TK Tunas Mekar Desa Tegaljadi. Widyacarya Jurnal Pendidikan, Agama & Budaya, 51, 1–11. Purandina, I. P. Y., & Winaya, I. M. A. 2020a. Berkarakter dalam Literasi Digital Menjaga Kedamaian Umat di Era Digital. 1–18. Purandina, I. P. Y., & Winaya, I. M. A. 2020b. Pendidikan Karakter di Lingkungan Keluarga Selama Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Pandemi COVID-19. Cetta Jurnal Ilmu Pendidikan, 32, 270–290. Putria, H., Maula, L. H., & Uswatun, D. A. 2020. Analisis Proses pembelajaran Dalam Jaringan DARING Masa Pandemi COVID-19 pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 44, 861–872. Putro, K. dkk. 2020. Pola interaksi anak dan orangtua selama kebijakan pembelajaran di rumah. Fitrah Jurnal of Islamic Education, 11, 124–140. Rigianti, H. A. 2020. KENDALA PEMBELAJARAN DARING GURU SEKOLAH DASAR DI KABUPATEN BANJARNEGARA. Elementary School, 282, 1–43. Roulston, K. 2018. Triangulation in qualitative research. QualPage. Saxena, S. K. 2020. Coronavirus Diseas 2019 COVID-19 Epidemoogy, Pathogenis, Diagnosis, and Therapeutics. Soleha, A. R. 2020. Kondisi UMKM Masa Pandemi Covid-19 Pada Pertumbuhan Ekonomi Krisis Serta Program Pemulihan Ekonomi Nasional. Jurnal Ekombis, 62, 165–178. Sugiono. 2019. Metode Penelitian Kualitatif. Afabeta. Syaharudin, S. 2020. Pembelajaran Masa Pandemi dari Konvenstional ke Daring. Wahyono, P., Husamah, H., & Budi, A. S. 2020. Guru profesional di masa pandemi COVID-19 35 KUMAROTTAMA Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 1 Nomor 1 2021 Review implementasi, tantangan, dan solusi pembelajaran daring. Jurnal Pendidikan Profesi Guru, 11, 51–65. Wiguna, I. B. A. A., & Ekaningtyas, N. L. D. 2021. STRATEGI ORANG TUA DALAM MENDAMPINGI ANAK USIA DINI BELAJAR DARING DI RUMAH. Pratama Widya Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 61, 86–95. ResearchGate has not been able to resolve any citations for this publication. I Putu Yoga PurandinaA. Pendahuluan Di era revolusi industri ini, hampir sebagian besar lini kehidupan masyarakat dipengaruhi oleh teknologi, terutama teknologi digital. hal ini ditandai dengan munculnya berbagai jenis aplikasi digital yang membantu memudahkan kita dalam melakukan kegitatan sehari-hari. Kemudahan tersebut dirasakan dari melakukan komunikasi hingga melakukan pekerjaan bisa kita lakukan dengan aplikasi-aplikasi ini Gilchrist, 2016. Pada masa pandemi Covid-19 seperti saat ini, dunia pendidikan pun dipaksa untuk memanfaatkan teknologi digital dalam pembelajaran.. Data menunjukkan selama pandemi COVID-19 ini terjadi peningkatan penggunaan aplikasi digital Mashabi, 2020. Walaupun memang peningkatan ini terjadi jauh dari sebelum adanya pandemi ini. Setelah diamati lebih jauh memang pandemi ini cukup mempengaruhi. Hampir semua orang sekarang ini bergantung kepada dunia digital atau dunia maya digital world. Memang yang paling mendominasi adalah generasi Z dan diikuti generasi Y atau milenial Maharrani, 2019. Namun generasi Alpha dan generasi X juga sangat antusias belakangan ini dan menunjukkan peningkatan yang drastis. Walaupun tidak semasif generasi tersebut, generasi Baby Boomers juga terlihat mampu menggunakan aplikasi-aplikasi digital ini. Setiap generasi tentu kadang menggunakan aplikasi-aplikasi ini dengan tujuan maksud tertentu misalnya media sosial, game,Hilna PutriaLuthfi Hamdani Maula Din Azwar UswatunPenelitian ini bertujuan untuk menganalisis proses pembelajaran dalam jaringan daring, faktor-faktor pendukung serta faktor-faktor penghambat guru dalam melaksanakan pembelajaran daring di masa pandemi covid-19. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Baros Kencana CBM Kota Sukabumi yang terhitung pada bulan April hingga Juli. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian metode kualitatif deskriptif. Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah guru sekolah dasar di SDN Baros Kencana CBM. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket terbuka, wawancara semi terstruktur, dokumentasi dan catatan lapangan. Hasil dari penelitian ini adalah pandemi covid-19 membawa dampak yang sangat besar terhadap proses pembelajaran, pembelajaran yang biasanya dilaksanakan secara langsung kini dialihkan menjadi pembelajaran daring. Peserta didik merasa jenuh dan bosan selama melaksanakan pembelajaran. Pembelajaran daring yang dilakukan untuk anak usia sekolah dasar dirasa kurang efektif. Ada beberapa faktor pendukung guru dalam proses pembelajaran daring yaitu ketersediannya handphone, kuota dan jaringan internet yang stabil. Selain adanya faktor yang mendukung dalam pembelajaran daring terdapat juga beberapa faktor penghambat guru dalam pembelajaran daring. Faktor penghambat tersebut diantaranya adalah belum semua peserta didik memiliki handphone dan masih banyak orang tua sibuk bekerja. I Putu Yoga PurandinaI Made Astra WinayaCOVID-19 provides a bad life for human life. All activities become inhibited and limited. Similarly in the field of education. Students must learn and do their activities at home. But this can be a good development for the development of the character of education in Family Environment. Thus the purpose of this research is to study whether research studies while at home are accompanied by parents who are able to develop character education, that is the first. Second, to find out what character values can be developed during learning at home. Third, to find out the cause of developing with these character values. This study used qualitative research method. With case studies on kindergarten and elementary school students in Kecamatan Marga. Data obtained by distributing questionnaires to students, parents and teachers through the Whatsapp group of teachers and parents of students. Also strengthened by interview data on students, parents and teachers. The results showed differences in the development of character education and the relationship between children and parents that were quite good during learning from this house. Character values that can be developed from activities carried out by students at home are 1 Religious, 2 Disciplinary, 3 Creative, 4 Independent, 5 Responsibility, and 6 Curiosity. The development of these character values is the result of the synergy of teachers and parents in guiding students with gratitude, engaging, carrying out positive activities together in this COVID-19 Zarkasih PutroMuhammad Adly AmriNuraisah WulandariDedek KurniawanThis study aims to reveal the effectiveness of the implementation of learning from home, and patterns of interaction between parents and children during learning from home. Set the pattern of interaction between parents and children during the learning policy from home is very important to do, so that children can voluntarily learn, and parents can easily control and improve children's learning activities and outcomes at home. The method used in this research is a qualitative study based on descriptive studies, meaning that research methods require results in the form of descriptions, or a complete and complex depiction of research data and facts. In this case the depiction in question is the pattern of interaction between parents and children during distance learning or at home during the Covid-19 pandemic. The results showed that the position of parents in managing interactions with their children is very important for the continuity of learning. Interaction patterns of interaction between parents and children as the findings of this study show two patterns, direct interaction; in this case parents and children together follow the learning provided by the teacher. Indirect interaction in this case parents only as a facilitator, for the implementation of MalyanaThe problem raised in the study was the low competence of teachers in implementing online and offline learning according to standard processes during the Covid-19 outbreak. Meanwhile, one of the teacher's duties is to carry out meaningful learning in order to achieve maximum learning objectives. The purpose of this study was to improve competence in implementing online and offline learning through guidance with the consultation method for elementary school teachers in Teluk Betung Utara Bandar Lampung in 2020. The results showed that in cycle I teacher competence reached a score of 37 or reached 52% and cycle II reached a score of 68 or reaching 95%, which is increasing from cycle I to cycle II and achieving indicators of research success. Based on the results of this study, it is concluded that the competence of implementing online and offline learning can be improved through guidance with the consultation method for elementary school teachers in Teluk Betung Utara, Bandar Terapkan Jam Malam Menjelang Pergantian Tahun Selama 4 HariD AprianAprian, D. 2020. Bali Terapkan Jam Malam Menjelang Pergantian Tahun Selama 4 Hari. Apa Itu New Normal di Tengah Pandemi CoronaD B BramastaBramasta, D. B. 2020. Mengenal Apa Itu New Normal di Tengah Pandemi Corona... Artikel ini telah tayang di dengan judul "Mengenal Apa Itu New Normal di Tengah Pandemi Corona..." Review of Research in Open and Distributed Learning The Impact of Whatsapp Use on Success in Education ProcessL CetinkayaCetinkaya, L. 2017. International Review of Research in Open and Distributed Learning The Impact of Whatsapp Use on Success in Education Process. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 187, 1-8.
Percakapanantara siswa a dan siswa b: Dalam bahasa arab, disebut dengan jumlah (جملة). Tahu arab penulis punya 127 jawaban dan 338,3 rb tayangan jawaban 2 thn. Bahasa merupakan suatu kemampuan yang dimiliki oleh manusia untuk berkomunikasi dengan yang lain. Hal ini tentu bisa dipraktekan oleh anda yang berprofesi sebagai guru atau murid
Contoh Percakapan Guru Dan Murid Di Kelas Percakapan Guru Dan Murid Di Kelas Percakapan adalah hal yang umum dilakukan ketika kita sedang berada di kelas, baik antara murid dengan murid dan juga antara guru dan murid. Pada tulisan ini kita akan latihan percakapan yang biasanya dilakukan oleh guru dan murid di dalam kelas sebelum kegiatan belajat mengajar juga telah dibahas mengenai sebuah contoh percakapan dalam bahasa inggris, salah satunya adalah Percakapan Menerima Tamu Di RumahPercakapan Guru Dan Murid Di KelasBerikut ini adalah percakapan singkat antara guru dan murid di dalam kelas menggunakan bahasa inggris Good morning ladies and gentlemanSelamat pagi putra putri sekalianGood morning pagi is absent today?Siapa yang tak masuk hari ini?No, ada, is Rudi?Dimana Rudi?Oh, He isn’ dia tidak to?Kemana?May be he is dia are you?Siapa kamu?We are all semua adalah you all men?Apakah kamu semua laki-laki?No, we are not some of the student are men, some are Sebagian murid adalah laki-laki dan sebagian many students are there in the class?Berapa banyak murid-murid yang ada di dalam kelas?There are contoh percakapan guru dan murid di kelas yang biasa dilakukan sebelum belajar dimulai secara singkat menggunakan bahasa inggris.

MenurutFlanders, percakapan guru yang boleh mewujudkan interaksi guru dengan murid-muridnya adala diklasifikasikan di bawah kategori pengaruh tidak langsung. Ini bermakna, untuk mewujudkan interaksi dua hala, selain menggunakan kaedah menyoal, percakapan guru harus boleh menggalakkan murid mengemukakan pendapat atau memberi tindak balas mereka.

Kelas jarak jauh dengan Zoom menuntut interaksi guru dan murid yang berbeda. Karena tidak bertatapan langsung, komunikasi harus dilakukan dengan interaktif dan memastikan adanya partisipasi aktif dari tiap murid. Cara berbicara, memberikan tugas atau memberikan waktu yang sama untuk tiap murid bertanya juga perlu dilakukan dengan baik. Berikut adalah beberapa contoh percakapan guru dan murid via Zoom dalam Bahasa Inggris. Contoh Percakapan Menanyakan Kabar Teacher Good Morning, student, how are you today? selamat pagi murid-murid, apa kabar? Murid I am fine saya baik Teacher What did you do yesterday, Anna? Apa yang kamu lakukan kemarin, Anna? Anna I read a book saya membaca buku Teacher what about you Andrew? bagaimana denganmu Andrew? Andrew I played video games saya main video games Teacher raise you hand, if you go out yesterday! I see Martha, Alisa, and Mark raise their hands. What did you do?angkat tangan kalau ada yang pergi keluar rumah, kemarin! Saya lihat Martha, Alisa, Maggie dan Mark mengangkat tangan. Apa yang kalian lakukan? Martha I went to the dentist saya pergi ke dokter gigi Alisa I went to the park saya pergi ke taman Mark I went to the department store saya pergi kepusat perbelanjaan Teacher excellent bagus sekali Contoh Percakapan mengabsen Teacher good morning student of class 4. selamat pagi murid kelas 4 Teacher I see we have many students still trying to enter the Zoom meeting. We will wait and I will take absent. Raise you hand when I mention your name and say “ I am here”saya lihat ada banyak murid yang belum masuk kelas Zoom. Kita akan menunggu dan saya akan mulai mengabsen. Angkat tangan waktu saya memanggi namamu dan bilang “hadir” Teacher let’s try. Adam? ayo kita coba, Adam? Adam here ms hadir Teacher Amanda? Amanda? Amanda present ms hadir bu Teacher Alyne? Alyne? Amanda Alyne is not here yet ms. alyne belum masuk bu Teacher ok, I will mention other name. Armani? baiklah, saya akan sebutkan nama yang lain. Armani? Armani here ms. hadir Percakapan Memberi Materi Teacher Do you remember what we learn yesterday? Raise your hand apakah ada yang ingt pelajaran kemarin? Angkat tanganmu Student yesterday we learn about water kemarin kita belajar tentang air Teacher that is true, very good Anna. What do you remember about yesterday’s lesson? benar, bagus sekali Anna. Apa yang kalian ingat tentang pelajaran kemarin? Ben water can change form air bisa berubah bentuk Teacher very good. Who else want to answer. Malika? bagus sekali. Siapa lagi yang bisa jawab. Malika? Malika water can be liquid, solid and gas air bisa berupa cair, padat dan gas Teacher yes, you are right. Now we will learn about heat. Who can mention source of energy? Raise you hand before talking. ya, benar. Sekarang kita akan belajar tentang panas. Siapa yang bisa menyebutkan sumber panas? Angkat tangan sebelum menjawab Alan the sun ms matahari, bu Barnaby stove kompor Teacher that is true. Now let us watch a video about energy. Pay attention because I will ask questions based on the video benar. Sekarang mari kita lihat video tentang energi. Perhatikan karena bu guru akan bertanya berdasarkan video Percakapan Tanya-Jawab dan memberi tugas Teacher so from the video what can we learn? Anybody want to answer? Dont forget to raise your hands berdasarkan video, apa yang bisa kita pelajari? Siapa yang ingin menjawab?jangan lupa angkat tangan dahulu. Anto there are many source of energy ada banyak sumber energi Teacher yes. Human need energy to do many things. ya, manusia butuh energi untuk banyak hal Irma especially when you live in cold area or coutry with snow terutama kalau tinggal di daerah dingin atau negara yang menalami musim salju Teacher Does anyone have question? betul. Ada pertanyaan lain? Alan why do we need energy? kenapa kita butuh energi? Teacher to keep us warm and to cook untuk membuat kita hangat dan untuk memasak Amanda we need energy also to take a bath kita juga perlu untuk mandi air panas Teacher that is true. Who like to bath warm water? Raise your hands. Wow there are many of you who like it. benar. Siapa yang suka mandi air panas? Angkat tangan. Wow ada banyak yang suka mandi air panas Leo the weather is too cold sometimes kadang cuaca sangat dingin Teacher yes, I like it too. Oke. Look at the screen and do the question via email. ya, bu guru juga suka mandi air panas. Ok. Lihat layar dan jawab pertanyaan yang tertera melalui email. Demikianlah contoh percakapan via zoom antara guru dan murid. Karena interaksi melalui koneksi internet dan melihat layar, maka gunakan bahasa tubuh, angkat tangan atau tepuk tangan untuk mengajak murid berpartisipasi dalam kelas. KXwjlCe.
  • z1m4tt8ojo.pages.dev/159
  • z1m4tt8ojo.pages.dev/241
  • z1m4tt8ojo.pages.dev/37
  • z1m4tt8ojo.pages.dev/284
  • z1m4tt8ojo.pages.dev/146
  • z1m4tt8ojo.pages.dev/89
  • z1m4tt8ojo.pages.dev/233
  • z1m4tt8ojo.pages.dev/161
  • z1m4tt8ojo.pages.dev/38

    • percakapan antara murid dan guru